仅有一桶水是远远 不够的
——论教师的教育能力要与时俱进
　　　　　　　　　　　□ 窦彦博
　　中外教育理论公认观察、思维、板书、分析教材、语言表达、组织发挥等是教师应具备的教育能力。但是在信息海洋化的时代大背景下，教师的教育能力也应该与时俱进，笔者认为，应该从以下几方面提升锻造自己的教育能力。
　　一、要具备知识更新、广纳博识的能力
　　全国政协委员、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现：75%的教师存在着教育能力不足或缺乏现象。如果说在社会发展和科技发展比较缓慢，知识的更新及总量的增加相对迟缓的时代背景下，一个教师经过十多年的寒窗苦读，基本上能掌握某一方面的专业知识，大体上能胜任传授基础知识和专业技能、进行答疑辅导的职责。但是从20世纪下半叶开始，特别是最近20年来，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短，一个大学毕业生刚刚迈出校门就会发现，他在大学课堂上所学的知识，已经有一部分过时了。因此，从迈出校门的第一天起，就必须不断地“充电”。在这样的时代背景下，一个只会按传统方法“传道、授业、解惑”的教育方式来教21世纪的学生，显然是行不通的。作为新世纪的教师，仅有一桶水是不够的，是远远不够的，教师重要的应该是一条小溪，一条小河，乃至一条流动的大河，要不断的自我更新，自我创造，适应新时代的挑战。现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师，要实现从教书匠角色到教育专家的转变。
　　二、要具备高超的教育影响力
　　教师是培养人的人，教师的一切活动不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生，而且也以自己全部的个性心理品质刻画着学生的心灵。因此，教师高超的教育影响力是好教师的重要标志。
　　教育影响力是指教师在教育过程中，影响和改变学生心理行为的能力。从其性质来看，有强制性影响力和自然性影响力之分。强制性影响力，是由教师职业、职务的社会影响赋予的，在这种影响力的作用下，学生的心理和行为主要表现为被动、服从，因此，它对学生心理和行为激励是有限的。而真正体现教师教育效果的，则是自然影响力。自然影响力是由教师个人的内在因素与行为决定的，它是以教师个人的知识、思想、情感、意志、能力、气质、性格为基础的，这些本质性的因素也是教师形成个人威信的主观因素。
　　教师威信是教育影响力的主要成份。比如，全国第一位思想品德学科特级教师、从教65年的毛蓓蕾老师首创的“情感教育”理论，就是以高超的自然影响力包括道德、品行、人格、作风等形成了受教育者内聚力和持久性，能使学生对教师产生敬爱感、敬佩感和信赖感、亲切感。因此，提高教师的自然影响力对教育教学工作具有举足轻重的作用。
　　三、要训练教育信息化的能力
　　自20世纪90年代以来，世界信息技术快速发展，粉笔加黑板的传统课堂教学模式面临严峻挑战。国家决定，从2001年开始，用5—10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展。教育要实现信息化，教师信息化是关键。教师不仅要掌握计算机操作等技术技能，更重要的是要具备确定所需信息素养、明确搜集方式、定位获取信息、加工利用信息、整合交流信息、评价信息成果和信息免疫等方面的能力。网络使学生的视野从封闭的教室走向世界，数字化多媒体使学生的眼界从远古走向未来，世界乃至宇宙发生的事情可以在很短的时间内成为学生头脑中的新鲜内容，所以信息技术的强大力量和多功能性，使师生的概念、关系和作用等许多传统的教学观念将重新定义。教师要率先融入信息化的海洋，人人学习、主动学习、处处学习、终身学习，在学习中提升教育信息化的能力，否则就面临着被淘汰的危险。
　　四、要具备演讲家的言语能力
　　经验证明，教育的效果在很大程度上取决于教师言语的表达能力。古今中外教育家都承认：善于清楚地有说服力地发表自己的思想是优秀教师的基本品质之一。教师的言语应当简单明了，内容具体，生动活泼，有感染力，善于联系学生的思想实际，切合他们的理解水平。教师的言语应当考虑教育效果，语句既不应太长，也不应过多地停顿，或断断续续，再三重复。冗长的讲话会使教育对象疲劳。优秀的教师在讲课时，并不是照本宣科，逐字逐句诵读教材上的语句，而是用自己的话讲述。教师的语言必须合乎逻辑，语法正确，流利畅达。但这要有充分的准备，如果说了这句，忘了那句，或加一些累赘的词语如“这个”、“那个”等。这不但没有用处，反而破坏语言的逻辑性和连贯性，因而妨碍讲述教材的明确性、简洁性和生动性。教师的言语，不仅要求语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，要有抑扬顿挫，还要伴随着适当的面部表情和手势。教师语言要富于情感，富于情感的语言能激起学生的情感体验。但是，为了更好地传授知识和影响学生。教师言语的表现方式和情感成分必须根据教材的内容和学生的心理特点而有所不同。教师正确地、富于表情地说话的能力，不是天生的，主要是通过练习获得。马卡连柯认为教师的言语和声调有重大的意义，他坚决主张必须专门对言语和声调进行训练。认真负责的教师，经过长时期的练习，语言能力可以不断提高。每个教师都应该成为善于运用语言的讲演家。
　　新的时代背景下，教师需要提升的教育能力并不止以上几种，比如要有教育教学科学研究能力、善于了解学生个性和学习情况的观察力、教师的组织能力等等。总之，一个优秀教师的教育能力，是在教育实践中不断总结经验，潜心钻研教育理论，熟练掌握教育技巧的过程中，不断学习和提高而形成的。
　　　　　（本文作者：衡水卫校教师，农工党衡水市委委员）